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两天后的上午，强竞教育八楼高考教研中心。
数学教研组的审核工作已经结束，这次推进得效率非常快。
原因不在他们加班加点，而是陆铭留下的每一处标记都写得十分具体。
其中没有那种“这里重新优化一下”、“适当补充说明”之类的话语，毕竟领导写的还要编辑们自己去揣摩。
编辑基本可以直接按照他的批注修改和校对。
题目类型、难度位置、补充原因，陆铭全都写得清楚。
编辑只需要打开题库，按照关键词筛选就能找到合适的题目。
校对环节一样顺利，排版部门连夜处理，第一批样书在上午送到了教研中心。
两册书，每册约两百页。
封面暂时采用内部试读版设计，深蓝色底色，标题下方印着“内部试用，暂勿外传”的字样。
上册按照知识模块展开，下册集中处理综合题和复杂难题，满满都是干货。
拿到样书后，黄杰辉回到自己的办公室，看了起来。
十多分钟后，他便拿着样书去往欧建平的办公室。
欧建平正在看市场部门送来的春季发行计划，见黄杰辉进来，示意他坐下。
“样书出来了？”
“出来了。”黄杰辉将样书递了过去，“我刚看完一遍，非常好。”
欧建平拿起上册翻了翻：“比初稿的流畅了许多，很难相信这是一个高中生在一周时间内搞出来的。”
“我也不敢相信。”黄杰辉苦笑道。
“说说你后面的想法吧。”欧建平不再多看，问道。
“我建议先拿二十本给机构托管的学生试试，收一下反馈。”
“嗯。”欧建平颔首，“选基础差异明显的学生，别只找成绩好的。”
“我也是这么想的，尤其是喜欢自己看书、不太愿意听老师讲的学生，他们的反应更有参考价值。”黄杰辉说道。
“那你安排下去吧。”
中午时分，二十本样书被分送到几个托管教室。
强竞教育的数学签约教师林老师，负责一个六人托管小组。
六名学生的基础各有差异，最近几次数学考试的成绩都在一百分以下。
最高的学生勉强能及格，两个在80左右徘徊，其他都在60-80左右，基础非常薄弱。
林老师每天上午带他们梳理知识，下午安排自习，学生遇到问题再按顺序答疑。
题目难度太高时，他会专门给大家一起重新讲一遍。
生活一直都这么平淡，唯独这几天让他有些头疼。
小组里刚来了一名高三学生，姓刘。
刘同学性格安静，学习习惯较好，唯一的缺点是，他太社恐了。
在学校几乎不敢和学生老师交流，去心理检查发现挺健康的，家长对此十分无奈，只能给他报了强竞教育的独立小教室和托管服务。
林老师特意把他安排在旁边的小教室，让对方有问题就喊他。
然而这几天人家一次都没喊过他，令他有些不自信。
自己好歹是985师范毕业的，家长学生好评率都非常高，结果人家一个问题都不问，不免让人沮丧。
好在教室里有自主呼叫按钮，吃喝和卫生问题基本不用担心，否则林老师真害怕学生出什么问题。
每当自己去找刘同学，对方最多说一句老师好，就回到了书桌前，两人没有任何交流。
在今天拿到内部样书后，看了一遍下来，林老师便觉得非常适合这位刘同学。
他拿着样书走到小教室门口，轻轻敲了两下。
门内传来细微的脚步声。
“刘同学，是我。”林老师隔着门说道，“机构今天发了一本数学内部试用书，我放在你桌上，你有时间可以看看。”
门开了一条缝，刘同学接过样书，她低声说道：“谢谢老师。”
“有问题就给我发消息哈。”
“好。”
门重新合上，刘同学抱着样书回到桌前。
她好奇地看了看封面，将其翻到了自己正在复习的章节。
其他基本资料被她暂时推到了一边。
第一处吸引她的是例题旁边的提示。
话语没有使用太多术语，写明了这类题容易卡在哪里，应该先观察什么。
她看了一会儿，重新整理思路，居然很快找到了自己之前反复出错的地方。
她愣愣地看着草稿纸，过了几秒，确认自己把这道题做了出来。
这个问题困扰了她半小时。
之前的资料翻来覆去讲了许多方法，她始终找不到关键位置。
样书只用几句话点明了卡点，思路竟然一下子通了。
她对这份样书愈发好奇，翻到了自己最不擅长的立体几何部分。
书里的解析把图形拆成了几个小步骤，每一步都注明了判断依据。
她以前总要把答案从头抄到尾，今天读完一段后，竟然能自己接着往下推。
她继续往后翻，发现这种方式贯穿了整本书。
编写者似乎很清楚学生会在哪一步停下来。
题目为什么要这样处理，某个条件先看什么，换一种方法时又会带来什么变化，书里都提前写了出来。
她以前看资料时，经常碰到一个完全不明白的转折，然后对着后面的答案发呆。
样书里则很少出现这种情况，每个步骤都写得清楚，语气平实，没有站在高处告诉
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